5月12日，我校青年教師蔡林受海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院邀請(qǐng)，以《
留守兒童心理健康教育改革---基于西部地區(qū)1054名留守兒童心理資本的調(diào)查
》為題，為該學(xué)院的2016級(jí)碩士研究生做學(xué)術(shù)報(bào)告。
蔡老師根據(jù)近年來(lái)發(fā)生的5起留守兒童悲劇，引出了留守兒童心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到重視，各地紛紛更加關(guān)愛(ài)留守兒童，甚至直接花錢購(gòu)買社會(huì)服務(wù)。留守兒童心理健康教育改革課題就是在這樣的背景下得到四川省教育廳的科研資助。課題組在西部地區(qū)4所中學(xué)，6所小學(xué)中選取了1054名留守兒童為研究對(duì)象，以《留守學(xué)生心理資本問(wèn)卷》和《自編學(xué)生假期意向問(wèn)卷》為研究工具，最后得出留守和非留守兒童在心理資本及其各維度上都存在顯著差異,留守兒童的信心、樂(lè)觀、希望、韌性和心理資本水平均顯著低于非留守兒童；在信心和樂(lè)觀方面,男女表現(xiàn)出不同差異,男生顯著高于女生；不同年級(jí)段的留守兒童在樂(lè)觀、希望、心理資本上不存在顯著差異；在信心和韌性上存在顯著差異，其中小學(xué)低階段（1-3年級(jí)）留守兒童在樂(lè)觀和韌性兩個(gè)維度的得分均高于初中階段（7-9年級(jí)）留守兒童,且差異顯著。最后蔡老師根據(jù)長(zhǎng)期的實(shí)踐與探索，介紹了自己總結(jié)的關(guān)愛(ài)留守兒童心理健康教育的“四品、三化、六環(huán)節(jié)模式”。
會(huì)后，學(xué)生們紛紛表示蔡老師的講解生動(dòng)形象，案例豐富，研究?jī)?nèi)容很有價(jià)值和意義，幫助留守兒童的方法策略操作可行。
責(zé)任編輯：羅嵐蘭