2018年5月7日
- 5月11日 ，我有幸參加了第29期四川高校思想政治理論課骨干教師培訓(xùn)班。一周的理論學(xué)習(xí)以及實(shí)踐，讓我學(xué)習(xí)著、收獲著。感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和四川大學(xué)馬克思主義學(xué)院，為我們思想政治理論課教師搭建了這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓我有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)到專家們精彩的講座。在培訓(xùn)中，同學(xué)們互相幫助，共同進(jìn)步，一起成長(zhǎng)，分享快樂(lè)，受益匪淺。
本次培訓(xùn)方案合理、針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富，形式多樣，來(lái)自四川多個(gè)高校的200多名思想政治理論課教師聆聽(tīng)了各知名教授的專題報(bào)告，培訓(xùn)中既有優(yōu)秀的教學(xué)案例，也有學(xué)員的互動(dòng)討論，更有名師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。
四川電影電視學(xué)院教授羅映光，做了《從總結(jié)中提高，在改進(jìn)中加強(qiáng)——對(duì)改進(jìn)和加強(qiáng)新時(shí)代高校思政課教學(xué)的一些思考和體會(huì)》的首場(chǎng)講座。羅映光教授提出現(xiàn)在處于三新時(shí)期，新時(shí)代、新目標(biāo)、新思想。分別從課程的基本情況與評(píng)價(jià)、主要問(wèn)題分析、改進(jìn)措施三個(gè)方面針對(duì)新時(shí)代的高校思政課教學(xué)進(jìn)行了講解分析。教授提出，現(xiàn)在高校思政課依舊存在很多問(wèn)題，如整體發(fā)展不平衡、管理工作不規(guī)范、學(xué)生認(rèn)同有差異等。在改進(jìn)措施中，強(qiáng)調(diào)教材是根本，教師是主題，教學(xué)是關(guān)鍵，改革是核心，管理是保障的觀點(diǎn)。對(duì)我們進(jìn)行思政課改革提出新的思路和方法。
同濟(jì)大學(xué)教授成大文、中國(guó)人民大學(xué)王易教授分別就《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課新版教材的《法律》、《思修》兩個(gè)部分的編寫(xiě)思路及主要和進(jìn)行了解讀。法律部份，將老版教材的三章內(nèi)容合為一章，但主要內(nèi)容并沒(méi)有減少。
思修部份，對(duì)全書(shū)的緒論部份進(jìn)行了修改，圍繞新時(shí)代—新青年—新要求—思及法的內(nèi)容進(jìn)行了修改。在主體部份，改變了原來(lái)的章節(jié)順序，每章的標(biāo)題不再是對(duì)仗式標(biāo)題，內(nèi)容上也根據(jù)時(shí)代背景和國(guó)情進(jìn)行了修改。
令我印象深刻的是電子科大教授商繼政教授《關(guān)于思政課教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考》，教授分別從通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查基本情況分析，得到現(xiàn)狀與問(wèn)題，最后提出了改革思路與舉措。教授是以電子科大為例，通過(guò)實(shí)際的數(shù)據(jù)分析提出問(wèn)題和相對(duì)的解決措施，更符合我們實(shí)際，讓我們受益匪淺。
我的學(xué)習(xí)收獲主要表現(xiàn)為：提高了一種能力，增強(qiáng)了兩種意識(shí)，更新了兩種觀念。
提高了自我反思能力。反思是教師得以成長(zhǎng)和不斷進(jìn)步的必備條件。思想政治理論課教學(xué)工作既要有實(shí)干精神，又要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，善于在反思中運(yùn)用新技術(shù)、新理念解決思政課教學(xué)中存在的問(wèn)題。反思是思想政治理論課教師成長(zhǎng)的必要途徑，也是思想政治理論課教師進(jìn)步的一大階梯。我們要在反思中揚(yáng)長(zhǎng)避短，在新形勢(shì)下以自身教學(xué)質(zhì)量不斷提高為目標(biāo)。
增強(qiáng)了憂患意識(shí)。作為高校思想政治理論課教師，增強(qiáng)憂患意識(shí)尤為重要。只有具有憂患意識(shí)的教師，他才會(huì)去積極去思考，努力的去尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題；只有具有憂患意識(shí)的教師，他才具有責(zé)任心和責(zé)任意識(shí)，他才會(huì)去想辦法去解決眼前的問(wèn)題和困難；只有具有憂患意識(shí)的教師，他才會(huì)激發(fā)起內(nèi)在的潛力，從而去創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)奇跡。
增強(qiáng)了科研意識(shí)。通過(guò)此次研修，我深深地感到：教學(xué)與科研不是對(duì)立的，在一定的條件下，這兩者是統(tǒng)一的，是協(xié)同互補(bǔ)的，正所謂“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”。教師既作為教育的實(shí)踐者，又是課堂教學(xué)的研究者。教師進(jìn)行的教育科研就存在于教學(xué)活動(dòng)之中。教育科研不僅不會(huì)擠占教學(xué)時(shí)間，而且還能“教研相長(zhǎng)”，教師的理論水平、業(yè)務(wù)能力在研究活動(dòng)中都會(huì)得到提升，從而，促進(jìn)教育教學(xué)工作的優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。
更新了教學(xué)觀。更新教學(xué)觀念，應(yīng)實(shí)現(xiàn)六個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：教師要從善講、會(huì)講、愛(ài)講向指導(dǎo)學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)方面轉(zhuǎn)變；課堂教學(xué)過(guò)程由讓學(xué)生知道，掌握“確實(shí)如此”向指導(dǎo)學(xué)生探索“原來(lái)如此”方面轉(zhuǎn)變；師生活動(dòng)由單向交流、雙向交流向多向交流轉(zhuǎn)變；在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上由“學(xué)服從教”向“教服從學(xué)”方面轉(zhuǎn)變；教師備課時(shí)，從“設(shè)計(jì)一堂課”向“設(shè)計(jì)學(xué)生的一生”轉(zhuǎn)變；教師要由教給學(xué)生“一杯水、一桶水”的知識(shí)觀向教給學(xué)生自己汲水的能力觀轉(zhuǎn)變。
更新了師生觀。教師要將真誠(chéng)的愛(ài)貫穿于思想政治理論課教學(xué)工作始終，重建人道的、民主的、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到尊重、信任、友善、理解與寬容，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、指導(dǎo)和建議，形成積極的人生態(tài)度和豐富的情感體驗(yàn)。激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生理想，促進(jìn)其人格不斷成長(zhǎng)與成熟，才是教師角色的價(jià)值所在。
今后我會(huì)將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電。他山之石，可以攻玉，我將加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，反思教學(xué)實(shí)踐，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起思想政治理論課教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。