根據省教育廳和學校關于疫情防控期間教學工作的部署和安排，智能學院認真落實“停課不停教、停課不停學”的要求，3月2日開始線上教學以來，學院全體任課教師能夠根據專業(yè)和課程特點，充分發(fā)揮主觀能動性，開展了豐富多彩的線上教學活動。
在進行在教學的準備過程中，按照學院的授課計劃，我們有多位老師都不同程度的承擔了2-4門線上課程的教學。在線教學雖然不是一個新鮮事物，但是在課程建立，設置教學步驟，選取合適的內容錄制視頻，提前和學生進行溝通，測試直播效果，作業(yè)批改，主題討論等各個方面都需要老師做大量的準備工作。其中青年教師徐燕就承擔了三個不同專業(yè)四門理論課程的教學任務，其中她承擔的《汽車構造》課程是我院線上教學典型案例之一。
徐燕老師本著線上教學期間“站好崗，上好課”的原則，制定了四門課程的線上課程實施方案。為了保證線上教學萬無一失，徐燕老師針對不同教學內容的特點，逐一細化，有的內容提前錄制好視頻，有的內容進行直播，有的內容讓學生自學。為了達到良好的教學效果，確定了“教學手段靈活、在線教學有互動、學習過程全監(jiān)控、教學效果有反饋”的課程教學思路。教學特點如下：
一、教學手段靈活
為了保障本課程的教學質量，徐燕老師積極參加超星學習通、中國大學MOOC平臺、雨課堂線上教學培訓，并自學釘釘和騰訊會議教學模式。面對MOOC卡頓頻繁、內容與本校課程大綱吻合度不高，同時考慮到若每位任課教師都使用2種以上的不同教學平臺，則一名學生每天都將會在不同的學習平臺來回切換，將會讓學生線上學習變得更復雜等等問題，徐燕老師研究比較各大網絡教學平臺的優(yōu)缺點，選擇了在超星一個平臺上建立、完善課程，完成所有的教學工作。
通過在超星學習通建立班級群，發(fā)布課程通知、在線考核，以PPT、錄課視頻、在線直播、學輔資料、主題討論、測試、答疑等多種手段開展線上教學。該教學路徑從教與學的角度出發(fā)，既滿足了學校對學生成績認定和教師教學考核的量化要求，又能確保師生之間的直接交流，且穩(wěn)定流暢，簡便實用。
二、在線教學有互動、學習過程全監(jiān)控
為保證教學質量，使教學設計與網絡環(huán)境更為貼合。上課前一周將電子版教材、教學大綱、課程教案、課堂教案、教學進度計劃表、PPT課件、錄課視頻、章節(jié)測驗等課程相關資料上傳到“超星課程平臺”，課前通過學習通班級群發(fā)放上課安排通知、方便學生預習、自學；上課前在學習通APP上進行上課簽到，老師通過線上視頻直播講授課程重、難點內容，課中靈活使用學習通中的選人、搶答、投票、測驗、主題討論等功能，來實時監(jiān)測、檢測、評價學生整體學習效果；課后要求學生規(guī)定時限內在學習通上復習錄播視頻，完成作業(yè)章節(jié)測試和課后主題討論。
在線上直播教學過程中徐燕老師還根據專業(yè)和課程特點，組織學生就熱點問題通過“刷彈幕”的方式進行討論，引發(fā)了學生的積極參與；該方式既讓學生在輕松愉悅的學習氛圍下參與互動，理解了專業(yè)知識，又能讓老師實時監(jiān)控學生動態(tài)。另外，在學習通軟件出現(xiàn)卡頓情況中，教師通過不定時提問、拍攝自己上課內容、隨機點名的方式檢查學生聽課情況，保障了線上教學的質量。
三、教學效果有反饋
這次疫情中的線上教學，把課堂上的教師與學生推上了云端，如何評價在虛擬空間進行的教學效果是任課教師的一大難題。徐燕老師通過與同事溝通交流，并學習借鑒其他同校同行們的線上教學經驗，結合課程特點，確定了“錄播視頻插入測驗題+章節(jié)測驗+課后作業(yè)+主題討論+答疑”的模式來幫助老師掌握學生對相應知識點的學習掌握情況。同時，每節(jié)課后，教師也在班級群與學生進行及時的溝通，進行教學效果的反饋。通過群答疑了解學生的學習難點和疑點，及時調整教學方式。
（責任編輯：徐純厚）