德國啟示：制造業(yè)強國的技工“秘密”
雙元制
源于德國的一種職業(yè)培訓模式，所謂雙元，是指職業(yè)培訓要求參加培訓的人員必須經(jīng)過兩個場所的培訓，一元是指職業(yè)學校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實訓場所，其主要職能是讓學生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓。
□涂桂香 徐燕 本報記者 王域西
7月2日，記者連線四川工業(yè)科技學院教師肖紅，二赴德國的她，在電話另一端仍難掩興奮，“這一次，我們整個暑假都會呆在這里，參加汽車機電維修師培訓?！?br />
今年3月18日，四川工業(yè)科技學院與德國柏林職業(yè)教育集團在德陽簽署協(xié)議，宣布成立四川首家中德職業(yè)技能認證培訓中心,同時簽署了中德汽車學院聯(lián)合培養(yǎng)汽車高端人才合作協(xié)議，將引入德國享譽世界的雙元制職業(yè)教育理念，培養(yǎng)一批具備“德國工業(yè)基因”的職業(yè)技術(shù)人才，助推德陽乃至我省制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級。
目前，合作已在師資培訓、課程設(shè)置、培訓設(shè)備等方面啟動，肖紅正是四川工業(yè)科技學院首批赴德深造的教師之一。在今年暑假的培訓開始前，她就已經(jīng)赴德國接受了西門子機電一體化項目的培訓并取得認證，首次窺見制造業(yè)強國的技工“秘密”。
教學不設(shè)“理論課”
談起德國雙元制教學方法與國內(nèi)職業(yè)教育的最大區(qū)別，肖紅認為：“是對實踐的重視程度。”
在肖紅接受培訓的柏林西門子技術(shù)學院，一位老師告訴肖紅，雙元制學生的培訓主要由企業(yè)主導，學生的大部分時間都在企業(yè)實習，兩年的培訓期內(nèi)，企業(yè)不會開設(shè)理論課程的學習，也沒有指定的學習教材，用到理論知識時，學生需要自己去高校圖書館或者公共圖書館查閱資料。
“德國人最重視的是綜合職業(yè)能力，如對系統(tǒng)的理解能力、發(fā)現(xiàn)并修理故障的能力、解決問題的能力、團隊協(xié)作的能力……這些就是德國雙元制教育著重培養(yǎng)的能力?！毙ぜt說。
一次實踐示范課曾讓肖紅記憶深刻。
任課教師Gerd已在西門子技術(shù)學院工作了33年，在他的示范課上，“他會先介紹機器的各個零部件的名稱與工作原理，然后邊演示邊分析機器的電路圖、氣路圖、流程圖，而且每講一個知識點，都會讓我們給出反饋意見，讓我一個非機電一體化專業(yè)的學習者都能透徹地明白?！边@種教學方法與國內(nèi)差別巨大，“我們的理論講解和實操演練是分開的，教學時也主要是老師主講，學生聽講，互動較少。”
學生具備“兩種身份”德國雙元制教學的另一“秘密”，是其獨特的人才培養(yǎng)體系：從一個學生進入雙元制職業(yè)教育體系開始，企業(yè)就完全參與其中。
肖紅告訴記者，在德國進入職業(yè)學校的學生必須具備兩個條件，一是具有升入高等學校的文憑；二是入學前必須與某企業(yè)簽訂培訓合同。“學生主要的上課地點在職業(yè)學校和企業(yè)里，由此學生也有了雙重身份：在學校的時候是學生，在企業(yè)的時候是學徒工，直接參與到崗位工作中去?！?/span>
據(jù)了解，為了督促企業(yè)參與到職業(yè)教育中來，德國甚至通過立法強化企業(yè)必須履行職業(yè)教育義務(wù)：企業(yè)每年制定用人計劃，根據(jù)用人計劃招聘學徒工，因此雙元制培養(yǎng)出的學生往往一畢業(yè)就可以投入到生產(chǎn)第一線工作。
在柏林西門子技術(shù)學院培訓期間，肖紅曾接觸過不少就讀學生，他們在西門子技術(shù)學院學習期間，根據(jù)成績和入學年限，每個月都能從西門子公司獲得500歐元到1500歐元不等的薪水?！耙驗槠髽I(yè)提供的薪水能滿足他們的生活，且入學前就已確定工作職位，所以他們能夠安心學習，畢業(yè)后的就業(yè)具有很強的方向性。而另一方面，這些學生都是企業(yè)培養(yǎng)的，企業(yè)也能直接受益，從而節(jié)約了大筆招聘成本?！?/span>