12月14日，成渝地區(qū)學(xué)前教育協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展聯(lián)盟主辦，成都師范學(xué)院教育與心理學(xué)院、重慶第二師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院承辦的成渝地區(qū)學(xué)前教育協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展聯(lián)盟2023年學(xué)術(shù)年會，在成都師范學(xué)院溫江校區(qū)成功舉辦。學(xué)校教育學(xué)院院長助理李長福、學(xué)前教育教研室主任唐丹前往學(xué)習(xí)。
本次學(xué)術(shù)年會以“‘托’舉未來，‘幼’有善育：學(xué)前教育托幼機構(gòu)一體化發(fā)展”為主題。會議主要圍繞學(xué)前教育托幼一體化，從職業(yè)教育發(fā)展和幼兒園實施路徑兩個方面探討托幼一體化的實現(xiàn)路徑。
會議上，針對“學(xué)前教育一體化”，西南大學(xué)教育學(xué)部博士生導(dǎo)師李姍澤教授提出“托幼一體化”應(yīng)受到社會各界人士的重視，她從學(xué)前教育專業(yè)的歷史發(fā)展角度分析，認為0～3歲嬰幼兒教育本身就是作為學(xué)前教育的一部分，我們應(yīng)重拾早期教育，并表示未來人的教育發(fā)展方向應(yīng)是“家、園、校、社一體化”，這也是新時代、教育現(xiàn)代化的價值指向，中國教育的未來面貌。
重慶第二師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院院長張家瓊教授對“0-3歲托育的價值思考與托幼人才一體化培養(yǎng)”進行了創(chuàng)新探索，就本科院校如何介入“0-3歲嬰幼兒發(fā)展”的人才培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展展開思考，她提出政策的演變、人口結(jié)構(gòu)的驟變、幼兒園的“倒閉潮”等助推著托育的高質(zhì)量發(fā)展。對此，高等院校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)的方向應(yīng)根據(jù)社會的變化、家庭結(jié)構(gòu)的變化、幼兒父母層次變化等做挑戰(zhàn)性的調(diào)整。張家瓊就高校探索階段，分享了其針對0-3歲嬰幼兒教育開創(chuàng)的相關(guān)專業(yè)，包括專業(yè)的名稱、專業(yè)的目標、專業(yè)課程的內(nèi)容等。
成都師范學(xué)院文頤教授圍繞“托育機構(gòu)環(huán)境建設(shè)”，以“高校學(xué)前教育學(xué)生和實訓(xùn)基地之間的聯(lián)系”為視角，提出好的托育機構(gòu)環(huán)境可加快學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。各高校應(yīng)該重視校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生實訓(xùn)選擇適合的托育機構(gòu)，為學(xué)前教育機構(gòu)提供高質(zhì)量幼兒教師。文頤還提出好的實訓(xùn)基地應(yīng)該包括以下特點：安全、規(guī)范、學(xué)習(xí)、文化。
本次學(xué)習(xí)為教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展提供了新思路，豐富了學(xué)前教育專業(yè)方向的內(nèi)容，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的高質(zhì)量人才培養(yǎng)提供了新途徑，學(xué)院將從專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)兩方面，迎面挑戰(zhàn)、思考未來的發(fā)展路徑，提高教育學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量。
（責(zé)任編輯：何彬|攝影：唐丹)